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关于“学困生”转化的一些思考和做法
作者:网站采编关键词:
摘要：所谓“学困生”，顾名思义，就是在学习上有困难的学生，他们的存在是很正常的。如果我们带着一双慧眼，去努力发现其病根，发掘他们的闪光点，然后充分发挥自己的智慧，给予他
所谓“学困生”，顾名思义，就是在学习上有困难的学生，他们的存在是很正常的。如果我们带着一双慧眼，去努力发现其病根，发掘他们的闪光点，然后充分发挥自己的智慧，给予他们特别的关心和针对性的教育，因材施教，持之以恒，总有一天我们会看到他们如花般绽放。
一、近距离接触，深入了解“学困生”是转化工作取得成效的前提
对“学困生”的充分了解是成功转化的关键。“学困生”学习困难的原因很多，只有深入全面地了解他们各方面的情况，对每个“学困生”的家庭环境、个人学习情况、个性心理特征以及行为习惯了如指掌，分析其学习困难的根本原因，才能对症下药，采取有针对性的措施，转化工作才有可能取得成效。这就要求我们老师去亲近他们，和他们做朋友，经常和他们谈心、聊天，深入他们的内心，渐渐地就会发现，别看他们学习跟不上，有许多毛病，其实他们也有许多可爱之处，过人之处。
二、课堂内外双管齐下，教师、学生、家长三方配合，促使“学困生”逐步转变
1.循循善诱，细心呵护，做“学困生”的知心朋友和领路人。
人只有在身心放松的状态下才能积极思维，有条理地表达。教师在教学中要坚持以表扬、鼓励为主，为“学困生”营造一个轻松、和谐的课堂氛围。一般来说，“学困生”往往上课不能专心听讲，教师提问一问三不知，练习错误较多。对此，教师应有一颗宽容的心，不要轻视他们，厌恶他们，尽量少批评，少指责，绝不能讽刺挖苦，嘲笑打击，否则对他们的伤害是很难弥补的。教师应忽略他们的小错误，允许他们犯错，多一点关心、鼓励和表扬，努力创设一个自由、愉悦的学习环境，减轻“学困生”的心理压力和自卑感，使他们敢于、乐于参与各项学习活动。
2.教学新知以旧引新，突出重点、难点，特别注重“学困生”学情的当堂反馈，当堂巩固。
有些“学困生”上课开小差，不是故意和老师做对，是因为他们听不懂，没有兴趣持续听讲。所以我们在讲解新概念和教材中的重点、难点时，尽可能联系旧知识，在已有知识的基础上滚动拓展，以旧带新，想方设法使“学困生”也能理解新知。教师在教学过程中，应当特别重视“学困生”的信息反馈，随时留意他们的面部表情和练习情况，及时调整自己的教学节奏，尽可能给他们留下思考、内化的时间，力争每堂课不留下新的知识漏洞。
所谓“学困生”，顾名思义，就是在学习上有困难的学生，他们的存在是很正常的。如果我们带着一双慧眼，去努力发现其病根，发掘他们的闪光点，然后充分发挥自己的智慧，给予他们特别的关心和针对性的教育，因材施教，持之以恒，总有一天我们会看到他们如花般绽放。一、近距离接触，深入了解“学困生”是转化工作取得成效的前提对“学困生”的充分了解是成功转化的关键。“学困生”学习困难的原因很多，只有深入全面地了解他们各方面的情况，对每个“学困生”的家庭环境、个人学习情况、个性心理特征以及行为习惯了如指掌，分析其学习困难的根本原因，才能对症下药，采取有针对性的措施，转化工作才有可能取得成效。这就要求我们老师去亲近他们，和他们做朋友，经常和他们谈心、聊天，深入他们的内心，渐渐地就会发现，别看他们学习跟不上，有许多毛病，其实他们也有许多可爱之处，过人之处。二、课堂内外双管齐下，教师、学生、家长三方配合，促使“学困生”逐步转变1.循循善诱，细心呵护，做“学困生”的知心朋友和领路人。人只有在身心放松的状态下才能积极思维，有条理地表达。教师在教学中要坚持以表扬、鼓励为主，为“学困生”营造一个轻松、和谐的课堂氛围。一般来说，“学困生”往往上课不能专心听讲，教师提问一问三不知，练习错误较多。对此，教师应有一颗宽容的心，不要轻视他们，厌恶他们，尽量少批评，少指责，绝不能讽刺挖苦，嘲笑打击，否则对他们的伤害是很难弥补的。教师应忽略他们的小错误，允许他们犯错，多一点关心、鼓励和表扬，努力创设一个自由、愉悦的学习环境，减轻“学困生”的心理压力和自卑感，使他们敢于、乐于参与各项学习活动。2.教学新知以旧引新，突出重点、难点，特别注重“学困生”学情的当堂反馈，当堂巩固。有些“学困生”上课开小差，不是故意和老师做对，是因为他们听不懂，没有兴趣持续听讲。所以我们在讲解新概念和教材中的重点、难点时，尽可能联系旧知识，在已有知识的基础上滚动拓展，以旧带新，想方设法使“学困生”也能理解新知。教师在教学过程中，应当特别重视“学困生”的信息反馈，随时留意他们的面部表情和练习情况，及时调整自己的教学节奏，尽可能给他们留下思考、内化的时间，力争每堂课不留下新的知识漏洞。
文章来源：《特别健康》 网址: http://www.tbjkbjb.cn/qikandaodu/2020/0710/364.html
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